“講這么多，效果好像不明顯？”不久前，海軍航空大學(xué)某團(tuán)機(jī)務(wù)中隊(duì)指導(dǎo)員薛建峰有點(diǎn)郁悶。

起因是他精心準(zhǔn)備的一堂集中授課沒有達(dá)到預(yù)想的效果。課堂上，官兵冷淡的反應(yīng)更是讓原本信心滿滿、力爭滿堂彩的薛建峰產(chǎn)生了心理落差。

課前試講時(shí)曾被試聽官兵公認(rèn)為一堂好課，為何在授課中“遇冷”？薛建峰試圖在對比授課教案和官兵筆記中尋找答案。他發(fā)現(xiàn)明明授課框架條理清晰，學(xué)習(xí)內(nèi)容豐富生動，但官兵摘抄的要點(diǎn)卻很刻板，撰寫的體會也很“不走心”，聽課官兵似乎沒有和他“同頻共振”……

薛建峰又找到聽課狀態(tài)最佳的下士李昂。面對他的提問，李昂的回答卻支支吾吾……

“不是授課質(zhì)量差，是教育者和受教育者之間存在不平衡。”在深入溝通交流的基礎(chǔ)上，薛建峰發(fā)現(xiàn)，由于年齡閱歷、知識水平和工作經(jīng)歷的差距，自己和聽課官兵的認(rèn)知水平不處于“同一起跑線”。同時(shí)，他在前期準(zhǔn)備課件過程中，通過系統(tǒng)查閱資料、收集素材，自己已對授課內(nèi)容有了較為深入的理解把握。在這種情況下，自己難免“先入為主”地認(rèn)為“自己想說的”就是“官兵想聽的”，自己認(rèn)定的“妙趣橫生”處官兵也能夠“心領(lǐng)神會”，因此自以為“授課表達(dá)邏輯清晰”，結(jié)果官兵聽得“一知半解”，并不能完整地吸收把握課堂內(nèi)容。

這一發(fā)現(xiàn)讓薛建峰陷入了深思：“教育如何才能‘同頻共振’？”

“網(wǎng)紅視頻短小精悍，讓人捧腹大笑的同時(shí)又不乏一些道理，上課要是能跟刷視頻一樣有趣就好了……”說者無心，聽者有意。一次，在該團(tuán)政工夜校上討論如何創(chuàng)新政治工作時(shí)，有關(guān)“拍視頻、做網(wǎng)課”的討論，讓薛建峰找到了靈感：“用官兵感興趣、能理解的方式開展教育就能縮小認(rèn)知的距離。”

回到宿舍后，薛建峰拿手機(jī)“刷”了起來，他打算學(xué)習(xí)制作短視頻。那一夜，薛建峰努力尋找通往官兵心靈的橋梁。抱著嘗試的心態(tài)，他第一次制作了以抵制網(wǎng)絡(luò)誘惑為主題的教育視頻，沒想到竟引來眾多點(diǎn)贊。

嘗到了甜頭的薛建峰更加堅(jiān)定了信心。他發(fā)動大家一同制作短視頻，將身邊戰(zhàn)友認(rèn)為難懂的道理用視頻的方式呈現(xiàn)給大家，在喜聞樂見中幫助官兵消化理解。

如今，隨著智能手機(jī)在部隊(duì)規(guī)范使用，“一人一機(jī)一世界”成為普遍現(xiàn)象，薛建峰創(chuàng)新教育手段的成功嘗試，為授課者與聽課者同頻共振作出了有益探索。據(jù)了解，針對當(dāng)前疫情防控常態(tài)化形勢，該團(tuán)正著手打造一批“網(wǎng)紅思政課”“小兵說事”等系列微視頻，確保教育深入兵心。

短 評

把好內(nèi)容講好

■陳浩天

一堂公認(rèn)的好課，卻在課堂上“遇冷”，指導(dǎo)員薛建峰的故事啟示我們：成功的教育離不開“好內(nèi)容”的支撐，也需要“好形式”的包裝。

作為施教者，準(zhǔn)備一堂好課不僅需要儲備豐富的知識、緊扣授課目的設(shè)計(jì)好教案，更關(guān)鍵的是要有“把好東西講好”的能力。俗話說“興趣是最好的老師”，教育要“接地氣”，形式也要跟得上時(shí)代的步伐。開展思想政治教育應(yīng)善于站在官兵的角度精選話題，緊密結(jié)合官兵喜聞樂見的熱點(diǎn)，循循善誘、因勢利導(dǎo)，改進(jìn)、創(chuàng)新授課形式，從而確保課堂與官兵“同頻共振”。在衡量教育成效時(shí)，應(yīng)以官兵的反映評價(jià)作為主要標(biāo)準(zhǔn)，切忌自以為是、自我陶醉。面對教育設(shè)計(jì)目標(biāo)和落地效果間的差距，應(yīng)當(dāng)多些自我反思的勇氣，精準(zhǔn)抓住教育過程中的問題，并采取針對性的措施進(jìn)一步優(yōu)化完善，確保教育入腦入心、走深走實(shí)。

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