精心備課為何“遇冷” 為官兵授課如何才能“同頻共振”?
“講這么多,效果好像不明顯?”不久前,海軍航空大學(xué)某團(tuán)機(jī)務(wù)中隊(duì)指導(dǎo)員薛建峰有點(diǎn)郁悶。
起因是他精心準(zhǔn)備的一堂集中授課沒有達(dá)到預(yù)想的效果。課堂上,官兵冷淡的反應(yīng)更是讓原本信心滿滿、力爭滿堂彩的薛建峰產(chǎn)生了心理落差。
課前試講時(shí)曾被試聽官兵公認(rèn)為一堂好課,為何在授課中“遇冷”?薛建峰試圖在對比授課教案和官兵筆記中尋找答案。他發(fā)現(xiàn)明明授課框架條理清晰,學(xué)習(xí)內(nèi)容豐富生動,但官兵摘抄的要點(diǎn)卻很刻板,撰寫的體會也很“不走心”,聽課官兵似乎沒有和他“同頻共振”……
薛建峰又找到聽課狀態(tài)最佳的下士李昂。面對他的提問,李昂的回答卻支支吾吾……
“不是授課質(zhì)量差,是教育者和受教育者之間存在不平衡。”在深入溝通交流的基礎(chǔ)上,薛建峰發(fā)現(xiàn),由于年齡閱歷、知識水平和工作經(jīng)歷的差距,自己和聽課官兵的認(rèn)知水平不處于“同一起跑線”。同時(shí),他在前期準(zhǔn)備課件過程中,通過系統(tǒng)查閱資料、收集素材,自己已對授課內(nèi)容有了較為深入的理解把握。在這種情況下,自己難免“先入為主”地認(rèn)為“自己想說的”就是“官兵想聽的”,自己認(rèn)定的“妙趣橫生”處官兵也能夠“心領(lǐng)神會”,因此自以為“授課表達(dá)邏輯清晰”,結(jié)果官兵聽得“一知半解”,并不能完整地吸收把握課堂內(nèi)容。
這一發(fā)現(xiàn)讓薛建峰陷入了深思:“教育如何才能‘同頻共振’?”
“網(wǎng)紅視頻短小精悍,讓人捧腹大笑的同時(shí)又不乏一些道理,上課要是能跟刷視頻一樣有趣就好了……”說者無心,聽者有意。一次,在該團(tuán)政工夜校上討論如何創(chuàng)新政治工作時(shí),有關(guān)“拍視頻、做網(wǎng)課”的討論,讓薛建峰找到了靈感:“用官兵感興趣、能理解的方式開展教育就能縮小認(rèn)知的距離。”
回到宿舍后,薛建峰拿手機(jī)“刷”了起來,他打算學(xué)習(xí)制作短視頻。那一夜,薛建峰努力尋找通往官兵心靈的橋梁。抱著嘗試的心態(tài),他第一次制作了以抵制網(wǎng)絡(luò)誘惑為主題的教育視頻,沒想到竟引來眾多點(diǎn)贊。
嘗到了甜頭的薛建峰更加堅(jiān)定了信心。他發(fā)動大家一同制作短視頻,將身邊戰(zhàn)友認(rèn)為難懂的道理用視頻的方式呈現(xiàn)給大家,在喜聞樂見中幫助官兵消化理解。
如今,隨著智能手機(jī)在部隊(duì)規(guī)范使用,“一人一機(jī)一世界”成為普遍現(xiàn)象,薛建峰創(chuàng)新教育手段的成功嘗試,為授課者與聽課者同頻共振作出了有益探索。據(jù)了解,針對當(dāng)前疫情防控常態(tài)化形勢,該團(tuán)正著手打造一批“網(wǎng)紅思政課”“小兵說事”等系列微視頻,確保教育深入兵心。
短 評
把好內(nèi)容講好
■陳浩天
一堂公認(rèn)的好課,卻在課堂上“遇冷”,指導(dǎo)員薛建峰的故事啟示我們:成功的教育離不開“好內(nèi)容”的支撐,也需要“好形式”的包裝。
作為施教者,準(zhǔn)備一堂好課不僅需要儲備豐富的知識、緊扣授課目的設(shè)計(jì)好教案,更關(guān)鍵的是要有“把好東西講好”的能力。俗話說“興趣是最好的老師”,教育要“接地氣”,形式也要跟得上時(shí)代的步伐。開展思想政治教育應(yīng)善于站在官兵的角度精選話題,緊密結(jié)合官兵喜聞樂見的熱點(diǎn),循循善誘、因勢利導(dǎo),改進(jìn)、創(chuàng)新授課形式,從而確保課堂與官兵“同頻共振”。在衡量教育成效時(shí),應(yīng)以官兵的反映評價(jià)作為主要標(biāo)準(zhǔn),切忌自以為是、自我陶醉。面對教育設(shè)計(jì)目標(biāo)和落地效果間的差距,應(yīng)當(dāng)多些自我反思的勇氣,精準(zhǔn)抓住教育過程中的問題,并采取針對性的措施進(jìn)一步優(yōu)化完善,確保教育入腦入心、走深走實(shí)。
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