“火力-2014·樂(lè)亭”防空兵部隊(duì)跨區(qū)基地化演練，從8月1日至8日，對(duì)抗雙方打得難解難分。

　　沈陽(yáng)軍區(qū)某防空旅作訓(xùn)科科長(zhǎng)程海泉怎么也沒(méi)想到，畢業(yè)10多年后，和自己的恩師、防空兵學(xué)院王玉生教授竟然在這場(chǎng)演練中再次相逢。

　　當(dāng)年程海泉畢業(yè)考核時(shí)王教授就是主考教員，巧合的是，這次王教授又作為演練考核組專(zhuān)家再次對(duì)他所在部隊(duì)進(jìn)行考核。談起這次考核，當(dāng)年多個(gè)課目獲得優(yōu)秀的他和其他指揮員并沒(méi)有多少擔(dān)心，覺(jué)得憑借多年在基層部隊(duì)的錘煉，拿個(gè)良好的成績(jī)應(yīng)該不是問(wèn)題。況且全旅參加這次演習(xí)的半數(shù)指揮員都是這些教授的學(xué)生，咋說(shuō)也得給點(diǎn)人情分。

　　可程海泉沒(méi)想到，多位恩師在接下來(lái)的考核中讓他們吃盡了“苦頭”。

　　這場(chǎng)演練，來(lái)自防空兵學(xué)院和北京軍區(qū)某訓(xùn)練基地的30多名專(zhuān)家教授組成導(dǎo)演部和強(qiáng)大“藍(lán)軍”，與程海泉所在部隊(duì)進(jìn)行實(shí)兵、實(shí)裝、實(shí)彈對(duì)抗演練，對(duì)部隊(duì)在生疏環(huán)境下遠(yuǎn)程機(jī)動(dòng)、偵察預(yù)警、指揮控制、火力攔截、信息對(duì)抗和綜合保障等多個(gè)方面的能力進(jìn)行全面考核。

　　航空偵察、電子干擾、遠(yuǎn)程打擊……演練一開(kāi)始，一個(gè)接一個(gè)的課目就讓紅方部隊(duì)有些招架不住。隨機(jī)構(gòu)設(shè)戰(zhàn)場(chǎng)環(huán)境、隨機(jī)設(shè)置對(duì)抗條件、隨機(jī)導(dǎo)調(diào)演練行動(dòng)……一切都是隨機(jī)進(jìn)行，沒(méi)有人知道下一步這些教授還將給自己的學(xué)生們出什么難題。

　　“演練的目的就是錘煉部隊(duì)、查糾問(wèn)題，查到多少問(wèn)題，就有多少收獲。考場(chǎng)就是戰(zhàn)場(chǎng)，必須一切從實(shí)戰(zhàn)出發(fā)，不遮短、不自欺。”來(lái)自防空兵學(xué)院的專(zhuān)家教授們硬起手腕毫不留情，針針見(jiàn)血地給自己的學(xué)生揭短亮丑：

　　“某新型地空導(dǎo)彈武器系統(tǒng)具備同時(shí)抗擊多批多向目標(biāo)和快速轉(zhuǎn)移火力的能力，但在‘?dāng)场�多方向多批次目�?biāo)來(lái)襲時(shí)，防空兵群為何只給導(dǎo)彈營(yíng)分配一批目標(biāo)射擊？沒(méi)有實(shí)現(xiàn)整體抗擊效能最大化。”

　　“防‘?dāng)场�衛(wèi)星過(guò)頂偵察，為什么部隊(duì)只簡(jiǎn)單采取路邊停車(chē)處置，而不利用地形和樹(shù)林進(jìn)行隱蔽及隱真示假？遭遇‘?dāng)场瘷C(jī)偵察，除高炮分隊(duì)和便攜導(dǎo)彈分隊(duì)短停射擊外，其他人員裝備為何不進(jìn)行疏散隱蔽？”

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　　一連串問(wèn)題讓指揮員們啞口無(wú)言，一個(gè)個(gè)提問(wèn)讓他們?nèi)缱�針氈，學(xué)生們沒(méi)想到恩師們不僅沒(méi)有“手下留情”，反而更加嚴(yán)格。“當(dāng)初畢業(yè)綜合演練拿了高分，這次考核卻沒(méi)拿到理想的成績(jī)，雖然臉上掛不住，卻讓我們切實(shí)摸清了部隊(duì)?wèi)?zhàn)斗力的短板和差距。”同樣畢業(yè)于防空兵學(xué)院的該旅副參謀長(zhǎng)王金立深有感觸地說(shuō)。

　　考部隊(duì)也是考院校。防空兵學(xué)校的專(zhuān)家教授走進(jìn)演兵一線，運(yùn)用教學(xué)和科研成果，主動(dòng)配合訓(xùn)練基地搞好導(dǎo)調(diào)工作，促進(jìn)院校部隊(duì)需求和訓(xùn)用對(duì)接，真正實(shí)現(xiàn)“部隊(duì)訓(xùn)練向?qū)崙?zhàn)靠攏，院校教育向部隊(duì)訓(xùn)練靠攏”的目標(biāo)。正如擔(dān)任此次演練副總導(dǎo)演的防空兵學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)所說(shuō)：“看似是對(duì)部隊(duì)和指揮員的考核，其實(shí)也是對(duì)院校育人質(zhì)量的無(wú)形評(píng)價(jià)，折射出的問(wèn)題不僅僅是部隊(duì)?wèi)?zhàn)斗力的短板，更是下一步院校教育改革的重點(diǎn)。”

(來(lái)源:解放軍報(bào))