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    軍營觀察|在“理論學(xué)習(xí)磁場”中加速成長

    2024年09月09日09:10 | 來源:中國軍網(wǎng)
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    武警重慶總隊(duì)某支隊(duì)執(zhí)勤五中隊(duì)開展“微課堂”活動(dòng),二級(jí)上士張杰正在為戰(zhàn)友講述隊(duì)史故事。王肸 攝

    武警重慶總隊(duì)某支隊(duì)執(zhí)勤五中隊(duì)的榮譽(yù)室內(nèi),有一個(gè)特殊的展柜,里面陳列著9張合影,定格了不同時(shí)期從中隊(duì)走出的優(yōu)秀政治教員登上領(lǐng)獎(jiǎng)臺(tái)時(shí)的場景。

    2016年至今,這個(gè)中隊(duì)培養(yǎng)出7名優(yōu)秀政治教員,在各級(jí)評(píng)比競賽中13次獲獎(jiǎng)。

    在中隊(duì)劉指導(dǎo)員看來,人才輩出的喜人景象,是戰(zhàn)友們共同營造的理論學(xué)習(xí)氛圍催生的碩果。

    一個(gè)人進(jìn)入某個(gè)群體,會(huì)被這個(gè)群體產(chǎn)生的“磁場”所影響,并向外輻射能量,心理學(xué)上將這種現(xiàn)象稱之為“場化效應(yīng)”。

    “每個(gè)人的身邊都有一個(gè)磁場環(huán)繞,你的磁場也吸引著磁場相同的人和事。”這個(gè)武警中隊(duì)仿佛存在一種“理論學(xué)習(xí)磁場”,每名官兵好比一個(gè)“磁體”,在相互的作用力下,自覺地學(xué)習(xí)理論、增長才干。正是官兵們的這種努力與堅(jiān)持,讓整個(gè)中隊(duì)充滿了蓬勃向上的力量。

    “這里像是有一個(gè)無形的磁場,推著你不自主地向前走”

    當(dāng)戰(zhàn)士張杰提出想拜班長封宇恒為師,學(xué)習(xí)如何講好政治教育課時(shí),封宇恒仿佛看到了當(dāng)初的自己——渾身充滿干勁卻又不太自信。

    封宇恒打印了一張自己上臺(tái)領(lǐng)獎(jiǎng)的合影送給張杰,并用親身經(jīng)歷鼓勵(lì)他勇敢邁出第一步。

    相似的場景,也曾發(fā)生在封宇恒身上。彼時(shí),他已是聞名全總隊(duì)的“武教頭”。然而,由于理論考核失利,他接連兩次提干失敗。

    不愿讓這樣的“好苗子”就此消沉,該支隊(duì)黨委將封宇恒調(diào)整到紅色歷史厚重、理論學(xué)習(xí)氛圍濃厚的執(zhí)勤五中隊(duì)擔(dān)任班長。

    走進(jìn)執(zhí)勤五中隊(duì),第一件事是參觀中隊(duì)榮譽(yù)室,第一堂課是學(xué)習(xí)中隊(duì)光榮傳統(tǒng),唱的第一首歌是隊(duì)歌,喊的第一句口號(hào)是隊(duì)魂……

    “這里像是有一個(gè)無形的磁場,推著你不自主地向前走。”封宇恒向筆者細(xì)數(shù)了自己剛到中隊(duì)時(shí)的所見所聞——

    展板、樓梯間甚至是床頭,張貼著黨的創(chuàng)新理論知識(shí);閑暇時(shí),戰(zhàn)友們會(huì)自發(fā)走進(jìn)中隊(duì)圖書室學(xué)習(xí);教育課后,戰(zhàn)友們?cè)谟懻撝懈傁喟l(fā)表意見……

    蓬生麻中,不扶自直。以前,封宇恒“寧愿多跑一圈,也不肯多翻一篇”。后來,他也跟著大家加入學(xué)習(xí)行列。

    漸漸地,他發(fā)現(xiàn),理論學(xué)習(xí)似乎并沒有想象中那么枯燥。尤其是時(shí)任中隊(duì)指導(dǎo)員韓飛,總能以恰當(dāng)?shù)姆绞桨焉羁痰牡览碇v得生動(dòng)有趣。

    教育課上,慢慢從后排坐到前排的封宇恒,經(jīng)常找指導(dǎo)員交流。一次,他盯著指導(dǎo)員辦公室的一張照片出了神。

    那是韓飛參加武警部隊(duì)優(yōu)秀政治教員比武時(shí)的合影。韓飛拍著封宇恒肩膀問:“你在訓(xùn)練中講得頭頭是道,為什么不試著站上講臺(tái),給大家講講政治理論呢?”

    “我,行嗎?”封宇恒感覺內(nèi)心泛起了些許波瀾。在他心里,政治教員能夠用心靈啟發(fā)心靈,用個(gè)人魅力感染官兵。

    封宇恒覺得,自己能“武”卻不一定能“文”:操場跑五公里,不在話下;備課講理論,卻犯難發(fā)怵。

    “嘗試后可能會(huì)放棄,但千萬不能放棄嘗試。”韓飛將合影遞到了封宇恒手中說。

    指導(dǎo)員的鼓勵(lì),讓封宇恒有了一種難以抑制的沖動(dòng)。

    “武教頭”封宇恒,就這樣站上了理論講臺(tái)。然而,由于理論知識(shí)儲(chǔ)備不足,他的課雖然有一定“抬頭率”,但“點(diǎn)頭率”始終不高。

    “看清短板就努力補(bǔ)齊,同時(shí)也要發(fā)揮身在兵中的優(yōu)勢(shì),用兵言兵語把理論講出‘兵味’。”韓飛幫他開出理論書單、制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃,帶著他一點(diǎn)點(diǎn)推開理論學(xué)習(xí)的大門。

    從推開理論學(xué)習(xí)的大門,到和實(shí)際相聯(lián)系,再到構(gòu)建士兵視角的認(rèn)知體系,封宇恒從簡單的抄寫、基礎(chǔ)的讀記開始,日積月累,學(xué)思踐悟。

    封宇恒隨時(shí)攜帶一個(gè)小本子,時(shí)常摘錄黨的創(chuàng)新理論要點(diǎn)。兩年多時(shí)間里,他結(jié)合崗位實(shí)踐整理出理論學(xué)習(xí)筆記10萬多字,撰寫教案20多篇……

    厚積薄發(fā)。那年,封宇恒經(jīng)過支隊(duì)、總隊(duì)層層選拔,站上了武警部隊(duì)政治教員比武擂臺(tái),與百余名基層政治教員同臺(tái)競技。

    經(jīng)過激烈角逐,封宇恒榮膺武警部隊(duì)十佳政治教員。如今,中隊(duì)里許多戰(zhàn)友,時(shí)常來找封宇恒請(qǐng)教理論知識(shí)、探討理論觀點(diǎn)。

    “中隊(duì)的‘理論學(xué)習(xí)磁場’將我點(diǎn)亮,讓我發(fā)光。”封宇恒漸漸發(fā)現(xiàn),自己所散發(fā)的光亮,也照亮了別人。

    “教育是一個(gè)你來我往、思想碰撞的過程,跳出‘自我設(shè)計(jì)’,才能讓課堂多些‘磁性’、‘吸力’更強(qiáng)”

    羅松就任執(zhí)勤五中隊(duì)第29任指導(dǎo)員時(shí),封宇恒也送給他一張自己獲獎(jiǎng)時(shí)的合影。

    誰知,這張照片卻成了羅松心里的一道坎——講課或隨機(jī)教育時(shí),他看到封宇恒坐在臺(tái)下或站在隊(duì)列中,心里總有些打鼓。

    給“全軍優(yōu)秀政治教員”上課,壓力不言而喻。

    這道坎,消解于一次深聊。“指導(dǎo)員,你學(xué)識(shí)高、氣質(zhì)好,我相信你一定能成為一名優(yōu)秀政治教員,將名字印在這面墻上。”站在中隊(duì)榮譽(yù)室的“功臣名錄墻”前,封宇恒給羅松鼓勁。這次坦誠的交流,讓羅松開始重新審視自我。

    “要給別人一碗水,自己先要有一桶水。”羅松廣泛涉獵歷史、哲學(xué)、科技、管理等書籍,豐富知識(shí)儲(chǔ)備。引用網(wǎng)絡(luò)流行語、制作精美課件、設(shè)置互動(dòng)小游戲……為了講好教育課,羅松常常字斟句酌、精心設(shè)計(jì),備課到深夜。

    “一堂課聽下來,沒記住什么”“課件花里胡哨,看得人眼花繚亂”“有些問題還是沒有得到很好的回答”……正當(dāng)羅松感覺良好時(shí),戰(zhàn)士們卻在一次課后反饋中,毫不留情地潑來一盆“冷水”。

    回到辦公室,羅松癱坐在椅子上,把講稿狠狠揉成紙團(tuán)。

    不知何時(shí),封宇恒敲開了指導(dǎo)員的門。“教育是一個(gè)你來我往、思想碰撞的過程,跳出‘自我設(shè)計(jì)’,才能讓課堂多些‘磁性’、‘吸力’更強(qiáng)。”他一點(diǎn)點(diǎn)捋平了桌上皺巴巴的教案。

    羅松從椅子上坐起來,虛心向封宇恒請(qǐng)教。“不是沒用心,只是使錯(cuò)了勁兒。”封宇恒從一名受教育者的視角,建議指導(dǎo)員多回應(yīng)官兵的現(xiàn)實(shí)需求。

    隨后,羅松邊反思邊探索,他逐人談心掌握官兵“活思想”,鼓勵(lì)官兵發(fā)揮特長進(jìn)行課堂設(shè)計(jì),精心組織“士兵大講堂”“強(qiáng)軍故事會(huì)”等小活動(dòng)……

    每次課前試講,羅松還會(huì)請(qǐng)幾名戰(zhàn)士當(dāng)場提意見。在與戰(zhàn)友們的深入交流碰撞中,他對(duì)如何講好一堂課有了更加深入的思考:“破解官兵的思想困惑,首先要代入角色去研讀理論,再用個(gè)人感悟去‘翻譯’,這樣道理才能講到官兵心坎上。”

    羅松認(rèn)真揣摩學(xué)習(xí)老指導(dǎo)員韓飛等優(yōu)秀政治教員的優(yōu)質(zhì)教案,漸漸咂摸出了門道:針對(duì)官兵的現(xiàn)實(shí)困惑,有的放矢施教,才能將官兵內(nèi)心深處的扣子解開。

    少了生硬的灌輸和老套的說教,多了通俗的語言和鮮活的時(shí)代故事……羅松的課越來越受歡迎,講臺(tái)也越來越大。

    2021年,羅松榮獲武警部隊(duì)優(yōu)秀政治教員一等獎(jiǎng)。次年,他以總評(píng)第一的成績被評(píng)為“全軍優(yōu)秀政治教員”。

    2023年,羅松還受邀參加“學(xué)習(xí)強(qiáng)軍思想、建功強(qiáng)軍事業(yè)”教育實(shí)踐活動(dòng)基層宣講服務(wù),通過直播的形式向全軍部隊(duì)官兵講述《字里行間話忠誠》。

    比武回來,羅松帶回合影照片。合影上,他站到了最中間。

    隨著這支優(yōu)秀政治教員隊(duì)伍的不斷壯大,中隊(duì)越來越多官兵加入了“跟跑”行列。在榮譽(yù)室的“功臣名錄墻”上,羅松的名字后面,漸漸多了張正、樂逸豪等優(yōu)秀政治教員的名字。

    “比賽名次并不那么重要,官兵才是永遠(yuǎn)的‘評(píng)委’,我的目標(biāo)是將自己的課講得打動(dòng)‘評(píng)委’,得到他們認(rèn)可”

    深夜,中隊(duì)學(xué)習(xí)室依然亮著燈。下士趙澤林藝和幾名戰(zhàn)友正捧著理論書籍研讀。

    也許是為了得到一種力量,趙澤林藝找張杰要來一張獲獎(jiǎng)合影,并拍著胸脯保證,明年也要帶一張自己的獲獎(jiǎng)合影回來。

    起初,張杰并不看好這位大學(xué)生士兵,覺得他只是“三分鐘熱情”。但看到趙澤林藝付出的努力之后,張杰轉(zhuǎn)變了看法。

    在羅松、封宇恒、張杰等優(yōu)秀政治教員的幫助下,趙澤林藝制訂了一個(gè)“強(qiáng)訓(xùn)計(jì)劃”:早起跟讀新聞,練吐字發(fā)聲;開飯前,給戰(zhàn)友講一個(gè)紅色故事,練習(xí)語言組織能力;休息時(shí),在圖書室學(xué)習(xí)理論知識(shí)……

    不久后,在支隊(duì)組織的優(yōu)秀政治教員評(píng)比競賽中,趙澤林藝因情況處置環(huán)節(jié)發(fā)揮失常,止步于第一輪比拼。

    談起這次失利,這位年輕警士眼中并沒有遺憾和沮喪。他反問道:“努力不一定會(huì)有回報(bào),那一直堅(jiān)持努力呢?”

    在朝著目標(biāo)奮斗的過程中,趙澤林藝遇見了更好的自己:他成為紅巖革命紀(jì)念館的“編外講解員”;他和戰(zhàn)友們策劃攝制的微課、情景劇被收錄進(jìn)總隊(duì)“精品好課”;去年底,他被中隊(duì)評(píng)為“四有”優(yōu)秀個(gè)人……

    趙澤林藝越學(xué)勁頭越足。作為中隊(duì)理論骨干,他牽頭成立了一個(gè)學(xué)習(xí)小組,一同探討交流。中央軍委政治工作會(huì)議召開后,趙澤林藝第一時(shí)間仔細(xì)研讀會(huì)議精神。一名普通士兵該如何理解并闡述“新時(shí)代政治建軍方略”這一宏大主題?他找到張杰請(qǐng)教。

    張杰拿出自己之前寫的一份教案,遞給趙澤林藝說:“以小見大,我們普通一兵有獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)。你可以試試講述發(fā)生在我們身邊的變化,通過對(duì)比強(qiáng)化認(rèn)同、增進(jìn)理解。”

    受到啟發(fā),趙澤林藝找到了方向。作為新時(shí)代偉大變革的見證者、參與者,他有許多切身感觸。將這些內(nèi)心的想法結(jié)合理論進(jìn)行闡釋,他很快找到了切入點(diǎn)。

    他以《強(qiáng)軍目標(biāo)指引我們勇毅前行》為題,從純正風(fēng)氣、端正訓(xùn)風(fēng)、務(wù)實(shí)作風(fēng)等點(diǎn)滴小事引入,回顧人民軍隊(duì)在一場場淬火、一次次鍛造中,如何揚(yáng)正氣、強(qiáng)骨氣、增底氣。

    最終,趙澤林藝這堂精彩的授課,在中隊(duì)官兵心中打下了深深烙印,廣受好評(píng)。

    因?yàn)榧彝ゾ壒剩w澤林藝今年沒能繼續(xù)留隊(duì)。9月1日,他依依不舍離開軍營。臨別之際,張杰將一張合影贈(zèng)給他。

    一個(gè)個(gè)奮斗故事、一張張獲獎(jiǎng)合影,如同一顆顆播撒夢(mèng)想的種子,在一代代官兵辛勤汗水的澆灌下,慢慢開花結(jié)果。

    前不久,中隊(duì)劉指導(dǎo)員參加總隊(duì)優(yōu)秀政治教員評(píng)比競賽。收拾行囊時(shí),他特意帶上了這些特殊的合影。“這是傳遞到我手中的‘接力棒’,我會(huì)奮力跑好我這一棒。”競賽中,他不負(fù)眾望,綜合排名處于前列。

    在劉指導(dǎo)員看來,評(píng)比競賽只是一面鏡子,可以照出自己授課中存在的短板和不足,有針對(duì)性地加以改進(jìn)。這名年輕的指導(dǎo)員有自己的理解:“比賽名次并不那么重要,官兵才是永遠(yuǎn)的‘評(píng)委’,我的目標(biāo)是將自己的課講得打動(dòng)‘評(píng)委’,得到他們認(rèn)可。”

    看似無影無形的“磁場”,傳遞出強(qiáng)大的精神力量,滋養(yǎng)著官兵奮斗的意志。引領(lǐng)、吸引、激活、共振……從劉指導(dǎo)員的身上,可以再次感受到這個(gè)中隊(duì)的“理論學(xué)習(xí)磁場”,就像“一棵樹搖動(dòng)另一棵樹,一朵云推動(dòng)另一朵云”一樣,每個(gè)人都在這個(gè)“磁場”影響下,學(xué)習(xí)、追隨、成長……(張一吳凡 張永清)

    (責(zé)編:陳羽、劉圓圓)

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