在安徽金寨立夏節(jié)起義舊址，國(guó)防科技大學(xué)信息通信學(xué)院組織學(xué)員開(kāi)展現(xiàn)地教學(xué)。張希銘攝

戰(zhàn)鼓雷鳴起，厲兵秣馬時(shí)。

戰(zhàn)車馳騁，鐵甲奔流勢(shì)如狂飆；巨艦犁波，遠(yuǎn)海大洋鏖戰(zhàn)正酣；雄鷹振翅，九霄云上雷霆突擊；長(zhǎng)劍出鞘，大漠深處驚雷乍響……

從早春到初秋，從嚴(yán)冬到酷暑，一支支雄兵勁旅沙場(chǎng)點(diǎn)兵，實(shí)戰(zhàn)實(shí)訓(xùn)的熱浪撲面而來(lái)；一批批高素質(zhì)專業(yè)化新型軍事人才加鋼淬火，換羽高飛走向未來(lái)戰(zhàn)場(chǎng)。

新時(shí)代，習(xí)主席對(duì)提高能打仗、打勝仗能力念茲在茲，對(duì)練兵備戰(zhàn)看得最重、叩問(wèn)最嚴(yán)……備戰(zhàn)打仗始終是統(tǒng)帥憂思關(guān)切，人才工作一直是關(guān)注重點(diǎn)。

2013年11月5日，習(xí)主席在視察國(guó)防科技大學(xué)時(shí)，提出要實(shí)施人才強(qiáng)軍戰(zhàn)略。

殷殷期盼，千鈞重托。新時(shí)代十年，作為全軍最高軍事科技學(xué)府，國(guó)防科技大學(xué)始終站在民族復(fù)興、強(qiáng)軍興軍的高度，以強(qiáng)烈的政治責(zé)任感和歷史使命感，為打贏未來(lái)戰(zhàn)爭(zhēng)源源不斷輸送著一批批高素質(zhì)專業(yè)化新型軍事人才，助推全軍部隊(duì)加快實(shí)現(xiàn)軍事訓(xùn)練轉(zhuǎn)型升級(jí)，加緊推進(jìn)軍事斗爭(zhēng)準(zhǔn)備，以實(shí)際行動(dòng)回答好習(xí)主席的“勝戰(zhàn)之問(wèn)”“價(jià)值之問(wèn)”“本領(lǐng)拷問(wèn)”。

建設(shè)打仗院校，培育打仗人才

夜幕沉沉，寂靜無(wú)聲。

時(shí)針悄無(wú)聲息地指向零點(diǎn)，陸軍某部會(huì)議室依然燈火通明。一名指揮員帶領(lǐng)參謀人員，正認(rèn)真研究某技術(shù)成果的戰(zhàn)場(chǎng)建設(shè)運(yùn)用。

兩個(gè)月前，這名指揮員剛剛參加國(guó)防科技大學(xué)軍事高科技培訓(xùn)。提升該技術(shù)成果的戰(zhàn)場(chǎng)應(yīng)用水平，是制勝未來(lái)戰(zhàn)場(chǎng)的重要課題，也是他培訓(xùn)期間的研究課題。

如何運(yùn)用高新技術(shù)賦能戰(zhàn)場(chǎng)，打贏未來(lái)高端戰(zhàn)爭(zhēng)？近年來(lái)，越來(lái)越多部隊(duì)指揮員的目光，不斷向科技前沿聚焦，在科技強(qiáng)軍大潮中勇當(dāng)先鋒作表率。

不同時(shí)空下的思戰(zhàn)研戰(zhàn)，有著共同的原點(diǎn)——他們，相當(dāng)一部分人畢業(yè)于國(guó)防科技大學(xué)軍事高科技培訓(xùn)班。

放在強(qiáng)軍事業(yè)的全局去思考，這所全軍最高軍事科技學(xué)府，面臨著一個(gè)嚴(yán)峻挑戰(zhàn)：如何加速為部隊(duì)培養(yǎng)高素質(zhì)專業(yè)化新型軍事人才？

走進(jìn)國(guó)防科技大學(xué)，記者清晰感受到全校上下凝聚成的共識(shí)：這是一場(chǎng)最艱巨的戰(zhàn)爭(zhēng)準(zhǔn)備，也是這所軍校必須答好的時(shí)代考題。

“軍隊(duì)院校因打仗而生、為打仗而建，必須圍繞實(shí)戰(zhàn)搞教學(xué)、著眼打贏育人才。”該校黨委深入學(xué)習(xí)習(xí)主席的殷殷囑托和重要指示，開(kāi)展新時(shí)代辦學(xué)思想大討論，圍繞立德樹(shù)人、為戰(zhàn)育人組織專題議教議訓(xùn)，“培養(yǎng)通曉戰(zhàn)爭(zhēng)的科技專家和掌握科技的軍事專家”的育人定位逐漸清晰，“建設(shè)打仗院校，培育打仗人才”的辦校思路更加堅(jiān)定。

為戰(zhàn)育人，使命在肩。讓該校教育訓(xùn)練部訓(xùn)練處處長(zhǎng)張鵬感觸最深的是，新時(shí)代十年，全軍部隊(duì)越來(lái)越重視院校培訓(xùn)教育，他們承擔(dān)的在職培訓(xùn)任務(wù)也越來(lái)越密集。

現(xiàn)代人才學(xué)“蓄電池理論”認(rèn)為，一個(gè)人一輩子只充一次電的時(shí)代已經(jīng)過(guò)去，只有持續(xù)充電，才能持續(xù)釋放能量。特別是，在職培訓(xùn)教育以崗位任職為指向，以能力提升為目標(biāo)，培養(yǎng)對(duì)象是帶兵打仗的骨干中堅(jiān)，在軍事教育體系中地位作用十分重要。

翻開(kāi)該校任職培訓(xùn)方案，記者發(fā)現(xiàn)，今年他們承擔(dān)了多項(xiàng)培訓(xùn)教育任務(wù)。從2020年開(kāi)始，學(xué)校已密集推出多個(gè)特殊人才專項(xiàng)培養(yǎng)計(jì)劃。

這些培訓(xùn)，既有面向部隊(duì)高級(jí)指揮員的科技素養(yǎng)培訓(xùn)，也有面向基層指揮軍官的崗位任職培訓(xùn)；既有圍繞聯(lián)合作戰(zhàn)開(kāi)展的任務(wù)規(guī)劃講授，也有針對(duì)新域新質(zhì)作戰(zhàn)力量的前沿科技講解。人員類別從將軍到士兵，學(xué)歷層次從研究生到大專……這些培訓(xùn)，直指共同的考場(chǎng)——戰(zhàn)場(chǎng)，直指共同的專業(yè)——打仗。

“以前，我們只注重教知識(shí)，就科技講科技，現(xiàn)在需要我們從高端意義上研究戰(zhàn)爭(zhēng)、解剖戰(zhàn)爭(zhēng)，提高參訓(xùn)人員運(yùn)用科技設(shè)計(jì)戰(zhàn)爭(zhēng)、創(chuàng)新戰(zhàn)法的意識(shí)和能力。”張鵬在培訓(xùn)教育崗位已經(jīng)工作了十幾個(gè)年頭，他所在的工作機(jī)構(gòu)由此前的“任職教育組”變成如今的“訓(xùn)練處”。看似簡(jiǎn)單的名稱之變，實(shí)則是思想理念的轉(zhuǎn)變、使命任務(wù)的聚焦。

為戰(zhàn)育人的人才觀，不斷沖擊著張鵬和國(guó)防科大人的思想，讓他們有一種時(shí)不我待、只爭(zhēng)朝夕的使命感和緊迫感。

建立軍事智能、無(wú)人作戰(zhàn)等7個(gè)與打仗密切相關(guān)的交叉學(xué)科；圍繞軍隊(duì)信息化建設(shè)、武器裝備發(fā)展和新型作戰(zhàn)力量建設(shè)，開(kāi)設(shè)一批官兵急需的線上課程，有效滿足官兵提升崗位任職能力的需求……

各類學(xué)科的建設(shè)調(diào)整、課程體系的增刪調(diào)改，目的只有一個(gè)——緊盯科技之變、戰(zhàn)爭(zhēng)之變、對(duì)手之變，鍛造制勝未來(lái)戰(zhàn)場(chǎng)的打贏人才。

從“有什么教什么”到“部隊(duì)需要什么就教什么”

夏秋之交，又一批來(lái)自全軍各部隊(duì)信息通信領(lǐng)域的初、中級(jí)軍官，來(lái)到國(guó)防科技大學(xué)信息通信學(xué)院參加培訓(xùn)。

培訓(xùn)的忙碌，超出了某部連長(zhǎng)馬赤星的預(yù)想。開(kāi)學(xué)第一周，除了緊張的課程學(xué)習(xí)外，他還先后完成了2門(mén)入學(xué)資格考試、1次調(diào)研參觀、1次研討交流，還提報(bào)了培訓(xùn)期間的研究課題。

最讓馬赤星意外的是，和他搭檔的指導(dǎo)員在之前參訓(xùn)時(shí)提出“增加高新技術(shù)運(yùn)用課程內(nèi)容”的建議，已經(jīng)在這一輪的培訓(xùn)方案中有所體現(xiàn)。

隨著課程教學(xué)不斷深入，馬赤星的感受愈加強(qiáng)烈：“課程設(shè)置緊密契合未來(lái)戰(zhàn)場(chǎng)對(duì)指揮員的能力需求，打仗需要什么就教什么，崗位履職能力缺什么就補(bǔ)什么。”

該培訓(xùn)隊(duì)教導(dǎo)員劉成明告訴記者，這個(gè)培訓(xùn)班在部隊(duì)越來(lái)越受“青睞”，參訓(xùn)人數(shù)翻了一番，學(xué)員們學(xué)戰(zhàn)、研戰(zhàn)、練戰(zhàn)的熱情日益高漲。

在劉成明看來(lái)，人才培養(yǎng)方案的動(dòng)態(tài)調(diào)整、課程體系的增刪調(diào)改，都直指一個(gè)靶心——著眼未來(lái)戰(zhàn)場(chǎng)鍛造知戰(zhàn)曉戰(zhàn)、能戰(zhàn)善戰(zhàn)的指揮員。

作為院校教學(xué)的主要載體，課程質(zhì)量直接關(guān)系人才培養(yǎng)水平。隨著編制體制、作戰(zhàn)樣式和前沿技術(shù)的變化，部分課程，甚至是個(gè)別盛名在外的“金課”逐漸變得“跟不上趟”。部隊(duì)練兵備戰(zhàn)的需要、學(xué)員的學(xué)情變化，不斷倒逼著學(xué)校課程體系調(diào)整改進(jìn)。

高科技培訓(xùn)隊(duì)政委李晗告訴記者，軍事高科技培訓(xùn)班是學(xué)校精心打造的“金牌班”，為了打造優(yōu)質(zhì)高端的課程體系，學(xué)校不僅安排院士擔(dān)任教學(xué)總師督教助學(xué)，還動(dòng)員全校優(yōu)質(zhì)教學(xué)力量開(kāi)展備課，從院士到博士、從校長(zhǎng)到教員，大家群策群力、各顯所能。

該校系統(tǒng)工程學(xué)院教授肖衛(wèi)東，為軍事高科技培訓(xùn)班從事相關(guān)課程教學(xué)近20個(gè)年頭。然而3年前，課程評(píng)審會(huì)上的一幕，讓他至今難忘。

“新型作戰(zhàn)樣式如何體現(xiàn)”“部隊(duì)?wèi)?yīng)用的短板如何解決”……試講過(guò)程中時(shí)時(shí)被打斷，專家評(píng)委們接連發(fā)問(wèn)、直擊要害，火藥味十足。最終，經(jīng)過(guò)5輪試講，他的課程才得以過(guò)審。

“今天的課堂如何直通明天的戰(zhàn)場(chǎng)？”這是肖衛(wèi)東和同事們必須面對(duì)的課題。

“想，全是問(wèn)題；做，才有答案。怎么做？調(diào)研去！”為戰(zhàn)育人，不僅需要課堂上的“頭腦風(fēng)暴”，更需要演兵場(chǎng)上的“沙場(chǎng)風(fēng)暴”。

追著硝煙搞教研，聞著戰(zhàn)味育人才。為了讓課程設(shè)置更加精準(zhǔn)對(duì)接部隊(duì)需求，教員們主動(dòng)走訪調(diào)研軍委機(jī)關(guān)、戰(zhàn)區(qū)聯(lián)指、一線部隊(duì)……伴隨著堅(jiān)實(shí)的腳步，他們把課程教案寫(xiě)在軍事斗爭(zhēng)準(zhǔn)備前沿。

“以前是有什么教什么，現(xiàn)在是部隊(duì)需要什么就教什么。”近幾年，肖衛(wèi)東講授的“指揮控制系統(tǒng)”，圍繞部隊(duì)需求把課程更新到了第11個(gè)版本，幾乎是一個(gè)班次一個(gè)樣。

這，幾乎是該校培訓(xùn)班教員們都經(jīng)歷過(guò)的課程迭代過(guò)程。這個(gè)過(guò)程，還在繼續(xù)，沒(méi)有終點(diǎn)。

一位曾經(jīng)參加過(guò)培訓(xùn)班的學(xué)員，再次參加時(shí)，發(fā)現(xiàn)和之前相比，課程內(nèi)容幾乎“脫胎換骨”。

“我們的目光一直聚焦在戰(zhàn)場(chǎng)，時(shí)刻緊盯部隊(duì)發(fā)展變化。”該校有關(guān)部門(mén)負(fù)責(zé)人介紹，學(xué)校90%以上課程案例具有軍事應(yīng)用背景，教學(xué)內(nèi)容“科技+軍事”特色更加突出，有效促進(jìn)了課堂與戰(zhàn)場(chǎng)的精準(zhǔn)對(duì)接。

變化的不只是課程內(nèi)容，還有授課教員。學(xué)校要求凡是給高科技培訓(xùn)班授課的教員，必須參加過(guò)部隊(duì)的大項(xiàng)演習(xí)演訓(xùn)任務(wù)，對(duì)部隊(duì)需求有充分了解。

從校內(nèi)到校外，該校還邀請(qǐng)全國(guó)全軍名師大家、軍委機(jī)關(guān)、戰(zhàn)區(qū)和軍兵種優(yōu)秀指揮員登臺(tái)授課，通過(guò)學(xué)術(shù)成果分享、熱點(diǎn)話題探討等方式，開(kāi)拓視野、碰撞思想，深研高端戰(zhàn)爭(zhēng)特點(diǎn)規(guī)律，理清運(yùn)用科技抓建思路辦法，探尋戰(zhàn)爭(zhēng)制勝策略方法。

帶著課題來(lái)，捧著成果回

初秋時(shí)節(jié)，記者在國(guó)防科技大學(xué)采訪時(shí)，正好碰到又一批高層次創(chuàng)新型科技人才研修班學(xué)員開(kāi)學(xué)報(bào)到。

上前攀談，記者發(fā)現(xiàn)，這些來(lái)自全軍各領(lǐng)域的科技領(lǐng)軍、學(xué)科拔尖人才，大都帶著鼓鼓囊囊的行李箱。其中，更多的是課題資料。

課還沒(méi)開(kāi)，為啥就帶著資料？培訓(xùn)隊(duì)隊(duì)長(zhǎng)李振東告訴記者，為了增強(qiáng)培訓(xùn)的針對(duì)性和實(shí)效性，他們要求學(xué)員們結(jié)合部隊(duì)建設(shè)的難點(diǎn)問(wèn)題上報(bào)研究課題，其中應(yīng)用前景明確、有科研團(tuán)隊(duì)能夠承擔(dān)的項(xiàng)目，將有機(jī)會(huì)轉(zhuǎn)化為部隊(duì)實(shí)實(shí)在在的戰(zhàn)斗力。

“帶著課題來(lái)，捧著成果回。”這是該校近年來(lái)各類培訓(xùn)的一貫做法。

來(lái)自空軍某部的李高工，就是這種培訓(xùn)模式的受益者。一次，單位某新型飛機(jī)試飛，故障指示燈突然亮起。返回地面后，工程師們進(jìn)行全面檢測(cè)，故障現(xiàn)象卻時(shí)有時(shí)無(wú)，難以捕捉。

“故障幽靈”還會(huì)不會(huì)不期而至？李高工心里一直不托底。他把這一課題帶到了培訓(xùn)班上。

看到這個(gè)課題，承擔(dān)此次培訓(xùn)的一位教員立即產(chǎn)生興趣，并和李高工共同受領(lǐng)這個(gè)課題任務(wù)。

那段時(shí)間，這位教員和團(tuán)隊(duì)多次下部隊(duì)調(diào)研，最終研發(fā)出的故障診斷系統(tǒng)，幫助部隊(duì)解決了難題。

戰(zhàn)場(chǎng)指向哪里、聚焦哪里，資源就投向哪里，力量就用到哪里，成果就出在哪里。記者發(fā)現(xiàn)，學(xué)校公布的研究課題中，有很多都來(lái)自參訓(xùn)學(xué)員和學(xué)校科研團(tuán)隊(duì)的“強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)合”。這些冒著熱氣的課題，都是針對(duì)部隊(duì)急需解決的難點(diǎn)問(wèn)題，真正做到了研究課題從部隊(duì)來(lái)、研究成果服務(wù)于部隊(duì)。

思想的風(fēng)暴，往往都是自上而下刮起的。

“指揮員參與新科技、新裝備聯(lián)合開(kāi)發(fā)，既促進(jìn)項(xiàng)目聚焦實(shí)戰(zhàn)，又促使指揮員加深理解科技之變，全維提高指揮員科技應(yīng)用水平。”在參加培訓(xùn)的高級(jí)指揮員看來(lái)，國(guó)防科技大學(xué)搭建的科研團(tuán)隊(duì)平臺(tái)，是全軍興起科技賦能浪潮的“風(fēng)暴眼”。

記者采訪時(shí)看到，學(xué)員中很多人一有時(shí)間就愛(ài)往教員辦公室跑、往重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室鉆。這是該校培訓(xùn)班學(xué)員們的課后狀態(tài)。

有的學(xué)員，看似是一人在學(xué)校培訓(xùn)，背后還有一個(gè)團(tuán)隊(duì)在千里之外跟著一起學(xué)。他們發(fā)現(xiàn)可以提升部隊(duì)?wèi)?zhàn)斗力的科技“入口”，就會(huì)把課程所學(xué)傳回單位集體學(xué)習(xí)，甚至從單位拉來(lái)一個(gè)工作組和學(xué)校對(duì)接，把科研合作細(xì)化以尋求支持，有的還和學(xué)校簽訂了人才共育戰(zhàn)略合作協(xié)議。

近日，南部戰(zhàn)區(qū)空軍某部正與國(guó)防科技大學(xué)某學(xué)院科研團(tuán)隊(duì)聯(lián)合攻關(guān)，一批“新劍法”新鮮出爐。

從以往的“零散式”交流到現(xiàn)在“你來(lái)我往”成為常態(tài)，院校和部隊(duì)雙方圍繞裝備研練、戰(zhàn)法研究、人才培養(yǎng)等方面，展開(kāi)經(jīng)驗(yàn)交流、技術(shù)互助、資源共享，探索出一種合作育人新模式。

三尺講臺(tái)、科研陣地、部隊(duì)一線，國(guó)防科技大學(xué)一個(gè)個(gè)忙碌身影，用行動(dòng)詮釋著使命與擔(dān)當(dāng)。

漫步校園，記者總能在他們的眼中看到光芒：那是一種站在世界新軍事變革發(fā)展的潮頭為戰(zhàn)育人的熱忱，并愿意為之奮斗的堅(jiān)定。

未來(lái)，當(dāng)我們站在勝利的節(jié)點(diǎn)回眸，一定會(huì)致敬這所軍校為戰(zhàn)育人的時(shí)代答卷。（張琳、陳典宏、張少波、張照星）

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